·
•
чистоту произношения; умение повторить сложное
слово;
•
умение различать звуки в словах;
•
развитие речи (богатство словаря, способность составить
рассказ по картинкам, пересказать услышанное
и т. п.);
•
произвольное внимание (умение работать над
учебным
заданием в течение 10 минут, не отвлекаясь);
•
готовность руки к письму (скопировать несложный рисунок, несложную
фразу);
• умение действовать по инструкции (нарисовать
узор по клеточкам под диктовку, сложить узор из
кубиков
по образцу);
•
развитие логического мышления (умение найти сходство-различие,
обобщать, назвать лишнее; расположить картинки, связанные сюжетом, в нужной последовательности
и т. д.);
•
пространственную ориентацию (умение назвать, где находится предмет —
справа, слева, за, над, под и т.д.);
•
общую осведомленность ребенка об окружающем
мире;
•
элементарные математические навыки (порядковый счет до 10,
прямой и обратный счет; умение решить
несложную задачу с помощью палочек).
развитие памяти (запоминание 10 слов; норма 6 и более слов);
Оценивают также, что привлекает ребенка в школе (возможность
получить новые знания или чисто внешние атрибуты — новый ранец и т. п.); как он контактирует с незнакомыми взрослыми и детьми; какой у него личный темп работы (замедленный или наоборот) и многое другое.
Ребенка считают неготовым к школе, если он:
•
слишком игрив;
•
недостаточно самостоятелен;
•
чрезмерно возбудим, импульсивен,
неуправляем, не умеет сосредоточиться на задании, понять
словесную инструкцию;
• мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не
может
обобщать и др.;
•
имеет проблемы с речью;
•
не умеет общаться со сверстниками;
•
не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком
развязен.
